为贯彻《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》，推进全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程教学试点工作开展，继2010年9月17日至18日“全国高校音乐学（教师教育）专业‘乐理与视唱练耳’学术研讨会暨中国教育学会音乐教育分会高师乐理与视唱练耳学术委员会成立大会”之后，于2011年6月2日至4日在广州大学举办了“全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程《乐理与视唱练耳》教材教学研讨会”。本次研讨会由教育部体育卫生与艺术教育司主办，广州大学音乐舞蹈学院、上海音乐出版社承办。教育部艺术教育委员会委员、教育部基础教育音乐课程教材专家工作委员会负责人王安国教授，广东省教育厅体育卫生与艺术教育处副处长何志强，广州大学副校长禹奇才教授，全国高师乐理与视唱练耳学术委员会主任陈雅先教授，广州大学音乐舞蹈学院院长马达教授以及来自全国七十余所高校的百余名代表出席了会议。
王安国教授以 “一个观点，一套教材，一个薄弱环节”为出发点，对乐理与视唱练耳学科建设做了一次精彩的专题学术报告：
“一个观点”指如何看待我国当前高师乐理与视唱练耳课程功能定位和学科发展趋向。他以刊登在音乐周报上两篇有争议的小文章为例，针对学科知识与学科技术孰轻孰重，二者有何联系这一问题上，认为我们应该既要有学科理论知识的引领，更要有扎实有效的教学。近十年以来，我们在乐理与视唱练耳学科上形成了一种良性的发展势态，但不可否认，我国高师在技术层次上确实尚有待于提高，我们应该正视高师与专业音乐院校间存在的客观差距，冷静的看待该学科存在的问题。
“一套教材”是指由教育部艺术教育委员会组织编写，陈雅先教授编著的《乐理与视唱练耳》（第一、二册）。王安国教授对这部教材给予了高度的评价，认为该教材编辑体系科学、知识点内容准确、所选谱例立足于中国民间音乐、不少呈现方式与基础音乐教育完全接轨、立足于音乐感受，弹、唱、读、写、听全方位开展学习、练习方式多样化，切合师范生的接受水平。同时，王安国教授针对本教材教法提出了相关参考性建议：1、最重要的、关乎师范生基本能力的知识内容和相关训练或练习的内容分量还要加多；2、可从中小学音乐教材中选取视唱和音乐主题跟唱、听记的材料，加大视唱的容量；3、着力解决首调听觉与固定音高、音名、音位相互干扰的技术环节；4、突出多声部练习，特别是多声部合唱的练习。
“一个薄弱环节”指的是在教学中存在的薄弱环节以及如何突破。王安国教授以2010年12月在厦门大学举办的学生基本功比赛为事例，发现在理论综合测试方面，考生乐理多数都能取得优异的成绩，但练耳成绩总体上却很不乐观，认为我国音乐教育（师范）人才培养培养方面偏重于乐理的练习，在练耳这方面的培养力度不够，应该有针对性地进行强化训练。
总之，王安国教授以“三个一”对当前高师乐理与视唱练耳发展现状给予了评价，并针对存在的问题提出了切实可行的有效措施，对该学科教材教学改革有着重大的理论和实践上的指导意义。
（二） “乐理与视唱练耳教材教法研究——实质与取向”
高师乐理与视唱练耳学术委员会主任陈雅先教授“乐理与视唱练耳教材教法研究——实质与取向”的主题发言，对乐理与视唱练耳教材教法研究的实质、乐理与视唱练耳课程国内外的基本概况、乐理与视唱练耳课程发展路向、学科体系的内在逻辑关系等方面进行了分析。提出当前基本乐科课程价值观应以发展为中心，知识为途径，通过认知的重新建构，重塑学生的思维方式和知识结构；树立人文素养与学科素养相整合的音乐能力观，采取多维立体的测验方式对学生形成整体的评价。在学科体系的内在逻辑关系上，陈雅先教授概括了三种关系，即节奏、音高的元素性提炼、元素间的关联渗透、元素的螺旋式递进上升。同时对基于元素螺旋式组织结构的节奏、和声、旋律、听觉分析做出介绍和分析。另外，陈雅先教授展示了大量丰富、生动的实际教学课例，例如展示板块性知识内容与整体性知识内容相辅相成的教学设计，基于元素的螺旋式组织结构的教学设计等，通过课例说明如何加强学科理论与实际技能的联系。
陈雅先教授的课例不仅包涵深刻的理论概念，还提供了许多切实可行的实践方法；不仅介绍了许多国外先进的学科理念和方法，而且还就乐理与视唱练耳整合的教学设计，向与会代表分享了自己的经验和心得。她一再强调教材是对学科理念的呈现，教学中应根据实际情况进行适当的调整和完善，科学地运用教材，实现因材施教，优化教学。
课例展示是本次研讨会在形式上的一次成功的尝试与创新，六位来自不同高校的任课教师通过实际教学的课例展示，这一直观的方式同与会代表分享自己的教学理念和教学成果。六位教师在充分剖析高师乐理与视唱练耳学科特色的前提下，以《乐理与视唱练耳》这一教材为依据，结合本校实际情况，通过课例展示阐述了自己独特的教学方式和风格，成功的实现了理论和实践的有机结合：
南京晓庄学院音乐学院黄琼瑶老师在教学设计中，提出既要研究教材，有效地把握教材的重点与难点，也要拓展教材，有效地使用和补充教材。为了全面开发音乐教学的功能与作用，她有目的的选用了一些课外教材作为补充，并结合本校的研究课题，以古典诗词歌曲为内容进行多声部视唱的尝试。同时，她总结了自己在使用教材中的经验，即融视唱练耳与教学法于一体，以乐理为主线，以视唱练耳为主要内容形成对教材的整体把握。并提出，教学应立足于实践，从对准教师的培养入手。
安庆师范学院音乐学院彭传山老师介绍了节奏律动环节的教学设计，并对教学中的重难点以及教学形式与方法展开阐述和分析。盐城师范学院音乐学院的赵艳玲老师对乐理与视唱练耳的教材教法理念阐述了自己的观点，认为学科的基本理念是理论与实践相结合，具体体现在单声部与多声部相结合、视与唱相结合、听与唱相结合、弹与唱相结合、动与静相结合，以此来促进学生多声部音乐思维的形成、提高学生迅速反应能力和准确程度、唤醒音乐感知力和表现力。
绍兴文理学院音乐学院黄鹰老师首先阐述了自己对课程理念认识，即立足于基本能力和就业需求；一切内容和方法都要面向基础教育；采取因材施教、由乐施教的教学原则进行有效地教学；教师要深入了解中小学课堂，进行地方高师教育的改革。她指出在教学中，她以视唱练耳来带动乐理，以实践带动教学，坚持开辟第二课堂为主的课外艺术实践模式，并将其常规化、课程化。最后，她通过视唱音乐会向与会代表展示了其教学成果。
安庆师范学院音乐学院彭传山老师也展示了他们设计的音乐会，其中有打击乐的节奏综合节目，也有根据钢琴作品改编的视唱节目。
学科音乐会形式打破了以往以课堂教学为主的单一教学形式，倡导以课外实践活动带动课堂教学，呈现给与会代表们的音乐会形式新颖，内容丰富，与基础音乐教育联系密切，得到了代表们的一致好评。
湛江师范学院的蔡觉民教授通过对实际课堂教学课件的展示，提出了自己的一些见解，认为在教学原则上应强调放松、协调，视唱练耳教学应坚持循序渐进，激发学生主动学习的积极性，培养学生的核心技能与批判性思维；在教学方式上，教学过程应灵活多样，解放课堂。
广州大学音乐舞蹈学院的陈雅先教授展示的教学课件，由《乐理与视唱练耳》教材中的“阶段性教学目标评价”和“作品基本要素综合听觉分析”两部分构成，“阶段性教学目标评价”针对各单元知识技能重点的“小测验”，“作品基本要素综合听觉分析”为分册中的听辨作品提供了两种速度音响，在教学或自学中，可根据需要选择不同的速度进行听辨，也可以进行速度感的培养。
六位教师在实际教学中，都根据学校实际条件、学生基本素养条件，同时结合自身条件，形成了一定的教学风格。共同特点是，充分运用多种教学形式和方法，做到了从实际出发，因材施教。
本次会议另一大亮点则是面向全体代表的圆桌会议。在讨论中，各位代表畅所欲言、集思广益，就乐理与视唱练耳这门学科的相关问题展开了热烈的讨论。代表们或是分享教学经验、提出教学困惑，或是探讨学科发展动态，整个会场营造出浓厚的学术氛围，呈现出“百家争鸣”的良好局面。
1、分享教学经验。来自湖南师范大学的教师与大家分享了由其组织编写的乐理与视唱练耳测试试卷。该试卷根据学生差异，将内容分为听写、填空、选择与判断三大块。来自长江师范学院的教师拟定了一个音乐听觉能力指标体系，分为音乐元素认知和关键词两大类，并运用管理学和统计学的相关知识对其进行编码。
2、提出教学困惑。来自肇庆学院的一位教师提出把视唱练耳课做成视唱练耳音乐会，通过活动、演出的形式展现出来，这种方法可取吗？王安国教授的回答是：“非常赞赏这种表现方式，艺术教育包括课堂教学、课外艺术活动、校园文化这三大块，音乐会的形式本来就是其中的一部分，但是我们必须要把我好度与量，因为课堂教学才是艺术教育的主战场”。
3、探讨学科发展动态。来自华中师范大学音乐学院的张业茂老师提出自己对这门学科的三点思考：1、我们高师乐理与视唱练耳这个团队作为一个学术共同体，要弄清楚自己的研究对象是什么？ 2、我们的学术范畴在哪里，边界在什么地方？3、作为一个学术共同体，要形成具有中国高师乐理与视唱练耳自身特色的教育体系，打造一个品牌。来自南京晓庄学院的黄琼瑶老师咨询有关新的基础音乐教育课程标准的事宜。王教授谈到，这次的新课标的主要的动向是向音乐本体的回归，是对学生音乐素养形成的强调。同时，针对我国当前音乐教育存在的突出问题，总结出 “不到位，不作为”：“不到位”表现在我国音乐教育处于一种可有可无的边缘，是一种薄弱学科； “不作为”则表现为课程实施中的教学质量较差，缺乏对学生整体素养的有效培养。
王安国教授对本次研讨会做出总结性发言。对于研讨会的成功召开他感到既欣慰，又着急。欣慰的是这次会议召开的成功之处在于这个学科的队伍在聚集、这个学科正朝向基础音乐教育靠拢；着急的是本学科教师的综合能力尚亟待进一步提升。
“全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程《乐理与视唱练耳》教材教学研讨会”是继2010年首届高师乐理与视唱练耳学术专题研讨会之后的又一次成功尝试，如果说上次研讨会是学科理论建构，那么本次研讨会则是实际的方法论阐释。代表们不仅共同分析教材重点、难点，研讨教材使用方法，而且交流、研讨教材的使用经验、意见和建议。《乐理与视唱练耳》是高等学校音乐学专业的基础学科，研讨会的成功举办不仅有利于进一步推进全国高校音乐教育本科专业《乐理与视唱练耳》课程的教学改革，而且顺应了中小学音乐教育课程改革的新要求，对实现二者更好的接轨有着十分重大的现实意义。
作者简介：袁静静，广州大学音乐舞蹈学院2010级音乐教育方向硕士研究生。
